Отзывы о Ember
Пользователь
2018-12-20 16:22
Интересность : Знакомая водила в этот центр ребенка, он у нее долго не выговаривал некоторые буквы, здесь очень хороший логопед ведет прием. Знаю, что за непродолжительное время смогли исправить проблемы. Так что этот центр можно порекомендовать, у них своя собственная методика работы с детками, проверенная и эффективная.
Расположение : Центр находится где-то в районе Новочеркасской.
Интерьер : Очень современный центр, предлагают и нестандартные методы работы и с детьми и с взрослыми, да, они работают даже и со взрослыми.
Обслуживание : Профессиональная команда специалистов, очень заинтересованы в решении проблемы. Это всегда комплексный подход.
Адрес
пр. Новочеркасский, д. 58
картаРайон
Красногвардейский район (Санкт-Петербург)
Метро
Услуги
|
/ 10
20 декабря 2018 г. 16:22
Профессиональная команда специалистов, очень заинтересованы в решении проблемы. Это всегда комплексный подход. Очень современный центр, предлагают и нестандартные методы работы и с детьми и с взрослыми, да, они работают даже и со взрослыми. Центр находится где-то в районе Новочеркасской. Знакомая водила в этот центр ребенка, он у нее долго не выговаривал некоторые буквы, здесь очень хороший логопед ведет прием. Знаю, что за непродолжительное время смогли исправить проблемы. Так что этот центр можно порекомендовать, у них своя собственная методика работы с детками, проверенная и эффективная.
на страницу отзыва
|
Комментарии посетителей
Новости официального сайта и группы ВКонтакте
ЭмБер | НейроПсихология СПб • онлайн
19.10.2026 в 19:09
Пишет с ошибками. Это дисграфия?
⠀
Ребёнок выучил правило, правильно отвечает у доски, но стоит открыть тетрадь - снова ошибки.
⠀
Пропущенные буквы, переставленные слоги, путаница между похожими буквами...
⠀
Одна из возможных причин - дисграфия.
⠀
Что такое дисграфия?
⠀
Это стойкое нарушение письма, связанное с недостаточной сформированностью компонентов функциональной системы письма.
⠀
Проще говоря, чтобы написать слово, ребёнку недостаточно знать буквы и правила.
Ему нужно различать звуки, удерживать их последовательность, соотносить звуки с буквами, ориентироваться в пространстве листа, контролировать написанное.
⠀
Если отдельные компоненты этой системы работают недостаточно эффективно, возникают характерные ошибки.
⠀
Какие ошибки могут указывать на дисграфию?
⠀
🔹 Пропуски букв и слогов: «стол» - «сол».
🔹 Перестановки букв: «трава» - «тарва».
🔹 Замены букв, обозначающих близкие по звучанию звуки.
🔹 Смешение графически похожих букв.
🔹 Слитное написание нескольких слов или разделение одного слова на части.
⠀
Но одна пропущенная буква ещё не означает дисграфию.
⠀
Специалисты оценивают три основных критерия:
⠀
• Специфичность. Ошибки связаны с механизмами письма, а не просто с незнанием орфографических правил.
⠀
•Частотность. Ошибки встречаются неоднократно, а не один раз за всю работу.
⠀
• Стойкость. Они сохраняются и повторяются, несмотря на обучение и практику.
⠀
Когда можно заметить дисграфию?
⠀
Обычно о сформировавшемся нарушении письма начинают говорить после того, как ребёнок освоил первоначальные навыки письма, ориентировочно со второй половины второго класса.
⠀
Но предпосылки трудностей нейропсихолог может обнаружить гораздо раньше, ещё до школы.
⠀
Поэтому не обязательно ждать, пока ошибки станут постоянными.
В центре «Эмбер» нейропсихологическая диагностика помогает разобраться, какие функции недостаточно сформированы и что именно мешает ребёнку успешно осваивать письмо
15.10.2026 в 19:14
«Что я делаю не так? Почему другие справляются, а у меня не получается?»
Просите ребёнка убрать игрушки - он будто не слышит.
Повторяете несколько раз, повышаете голос, и только тогда появляется реакция.
Говорите «нет» - начинается истерика, которую сложно остановить.
Пора выходить из дома, а ребёнок отказывается одеваться. Любая попытка поторопить заканчивается протестом.
И вроде бы вы уже столько всего пробовали: объясняли, договаривались, устанавливали правила.
Но одни и те же ситуации повторяются.
К этому добавляются тревога за развитие ребёнка, усталость, неуверенность в своих действиях.
Иногда очень не хватает человека, с которым можно обсудить происходящее без осуждения и получить профессиональную помощь.
Именно поэтому в центре «Эмбер» мы запускаем онлайн-группу поддержки для родителей.
Это пространство, где можно не только получить знания о детском поведении, развитии и эмоциональной регуляции, но и разобрать собственные ситуации со специалистами.
Встречи будут вести ABA-терапевты и детские психологи.
А ещё это возможность пообщаться с другими родителями, которые сталкиваются с похожими трудностями, поделиться опытом и почувствовать поддержку.
Встречаемся онлайн один раз в неделю.
Подробнее о том, какие вопросы можно обсудить в группе и как будут проходить встречи, рассказали в карточках 👉
Если вам интересен такой формат, напишите ГРУППА. Расскажем подробности и ответим на ваши вопросы
13.10.2026 в 19:14
ОКР у детей.
Ребёнок просит по десять раз повторить, что с мамой ничего не случится.
Не может уснуть, пока игрушки не будут расставлены в определённом порядке.
Снова и снова моет руки или возвращается проверить, закрыта ли дверь.
Со стороны это может выглядеть как капризы, упрямство или странные привычки.
Но иногда за таким поведением скрывается обсессивно-компульсивное расстройство (ОКР).
ОКР может проявиться даже в дошкольном возрасте, но чаще первые симптомы возникают в школьные годы и подростковом возрасте.
Как проявляется ОКР у детей?
Как и у взрослых (), при ОКР могут возникать обсессии - навязчивые мысли, образы или побуждения, которые вызывают тревогу и дискомфорт.
Чтобы справиться с этими переживаниями, ребёнок выполняет компульсии - повторяющиеся действия или мысленные ритуалы.
Например:
🔹 Многократно моет руки, боится микробов и заражения.
🔹 Постоянно переспрашивает, всё ли будет хорошо, просит родителей снова и снова его успокаивать.
🔹 Повторяет действия определённое количество раз, считает предметы или старается делать всё в строгой последовательности.
🔹 Испытывает сильную тревогу, если вещи лежат «неправильно», а привычный порядок нарушен.
🔹 Многократно проверяет выполненное задание, переписывает слова или стирает написанное, потому что не может добиться ощущения, что всё сделано правильно.
Но ведь у многих детей бывают свои ритуалы?
Да. Любимая последовательность действий перед сном, привычка брать с собой определённую игрушку или стремление к порядку сами по себе не означают ОКР.
Разница в том, насколько ребёнок свободен в своих действиях.
При ОКР ритуалы могут становиться вынужденными. Ребёнок не просто хочет сделать что-то определённым образом, а испытывает сильную тревогу или дискомфорт, если не может этого сделать.
Постепенно навязчивости могут отнимать много времени, мешать учёбе, играм, общению и семейной жизни.
Почему родителям бывает трудно заметить ОКР?
Дети не всегда могут объяснить, что именно их тревожит.
Иногда они сами не понимают, почему им необходимо повторять определённые действия.
Кто-то скрывает свои ритуалы, стесняется их или боится, что взрослые будут ругать.
А некоторые компульсии вообще незаметны со стороны, например мысленное повторение слов или счёт.
Поэтому важно обращать внимание не только на само поведение, но и на эмоциональное состояние ребёнка.
Что делать родителям?
Не высмеивать ритуалы и не обвинять ребёнка в том, что он специально затягивает время или привлекает внимание.
Не пытаться решить проблему наказаниями и требованиями «немедленно прекратить».
Если навязчивые мысли и действия повторяются, вызывают выраженную тревогу или мешают повседневной жизни, стоит обратиться за профессиональной помощью.
Диагноз ОКР устанавливает врач-психиатр, но основная психологическая работа с ребёнком проводится психологом. Поэтому важно выбрать специалиста, у которого есть опыт работы именно с детским ОКР.
12.10.2026 в 09:24
12 октября в 20:00 мск приглашаем на бесплатный прямой эфир
«Вопрос нейропсихологу: разбираем развитие, поведение и эмоции ребёнка».
Ольга Александровна, аналитический психолог, нейропсихолог и руководитель центра «Эмбер», разберёт реальные ситуации и ответит на вопросы родителей (один из них в карусели), про трудности эмоционального развития, детско-родительских отношений.
Участие бесплатное.
🔔 Чтобы не пропустить начало эфира, включите уведомления о публикациях сообщества
07.10.2026 в 10:56
Бесплатный прямой эфир с психологом
Иногда родителям сложно понять, где проходит граница между «это возрастное» и «на это уже стоит обратить внимание».
Ребёнок быстро устаёт от уроков, но любимым делом может заниматься часами. Часто всё роняет, кажется неловким. С трудом запоминает то, что уже много раз повторяли. Не может быстро переключиться с одного задания на другое.
Или читает, но не всегда понимает смысл. Пропускает и путает буквы. Очень медленно пишет и быстро устаёт. Боится ошибиться настолько, что предпочитает вообще не начинать. Бурно реагирует на запреты и неудачи и долго не может успокоиться.
И практически за каждым таким наблюдением стоит родительский вопрос: это нормально для его возраста или уже нужен специалист?
12 октября в 20:00 мск приглашаем на бесплатный прямой эфир
«Вопрос нейропсихологу: разбираем развитие, поведение и эмоции ребёнка».
Ольга Александровна, аналитический психолог, нейропсихолог и руководитель центра «Эмбер», разберёт реальные ситуации и ответит на вопросы родителей, про трудности эмоционального развития, детско-родительских отношений.
Участие бесплатное.
🔔 Чтобы не пропустить начало эфира, включите уведомления о публикациях сообщества
02.10.2026 в 17:43
Полезное за последнее время собрали в одном дайджесте
Если что-то пропустили - сохраняйте:
•
•
• Упражнение
• Высокочувствительный ребёнок:
• Как может влиять на ребёнка ещё до рождения
• нейроупражнение на координацию
❓ Отвечаем на ваши : ребёнок не просит, а ведёт за руку
• Тренируем у школьника
🎒 Серия постов об к школе и
•
👥 Что такое и кому она нужна
• Подборка про детский сад
❓ Отвечаем на ваши : как реагировать на истерику?
И напоминаем: 12 октября в 20:00 мск пройдёт бесплатный Ольги Александровны - нейропсихолога и руководителя центра «Эмбер».
Будем отвечать на ваши вопросы и разбирать эмоции и поведение ребёнка.
Выбирайте то, что актуально сейчас, пробуйте упражнения и сохраняйте материалы, чтобы вернуться к ним позже
30.09.2026 в 08:26
Как поддержать мотивацию.
Первая часть
О чём спросить после школы - 15 вопросов кроме "Что задали?"
28.09.2026 в 17:37
Уметь общаться со взрослым и уметь общаться с другими детьми - не одно и то же.
Ребёнок может хорошо работать со специалистом один на один: выполнять инструкции, просить о помощи, отвечать на вопросы, ждать.
Но когда рядом появляются другие дети, задача становится гораздо сложнее.
Нужно заметить другого ребёнка, обратиться к нему, дождаться ответа, включиться в совместную игру, поделиться, попросить, отказаться, пережить, если получилось не по его сценарию.
И всему этому тоже можно учиться.
8 октября в «Эмбер» пройдёт первое пробное занятие коммуникативной группы.
В первую очередь мы приглашаем детей, которые уже занимаются у нас по программе прикладного анализа поведения (АВА).
Для них групповая работа может стать следующим важным этапом - возможностью переносить навыки из индивидуальных занятий в общение с другими детьми.
На занятиях будем учиться:
• замечать других детей и взаимодействовать с ними;
обращаться с просьбой и отвечать на обращение;
• ждать своей очереди;
участвовать в общей деятельности;
• следовать правилам группы;
• справляться с ситуациями, когда нужно договариваться, ждать или менять свой план.
Первое пробное занятие всего 500 ₽.
Присоединиться смогут и дети, которые раньше не занимались в нашем центре.
Для этого нужно пройти небольшое собеседование - чтобы понять, подходит ли ребёнку такой формат и сама группа.
Количество мест в группе 6 человек.
Чтобы узнать подробности и записаться, напишите нам «ГРУППА»
— через соцсети https://vk.ru/emberint
— через MAX +7 964 342 47 02
Или позвоните:
+7 969 799 75 87 ;
+7 964 342 47 02
23.09.2026 в 20:43
К концу сентября ребёнок уже не хочет в школу. Куда делась мотивация?
Первые недели учебного года позади.
Новые тетради уже не такие новые, впечатления от встречи с одноклассниками улеглись.
И родители начинают беспокоиться: в начале сентября ведь шёл с удовольствием. Что случилось с мотивацией?
Но к концу сентября как раз становится видно, как проходит адаптация к школе.
Для организма начало школы - серьёзная перестройка.
Меняется привычный ритм жизни: время подъёма и сна, уровень физической активности, количество социальных контактов, требования взрослых, объём информации, необходимость постоянно следовать правилам.
А мозгу приходится всё время решать множество задач.
Слушать учителя и одновременно удерживать инструкцию. Не отвлекаться на разговор за соседней партой. Переключаться с математики на русский. Помнить, что нужно достать из рюкзака. Остановить желание вскочить или заговорить. Начать задание, даже если оно не очень интересно.
За значительной частью этой работы стоят исполнительные функции: рабочая память, тормозный контроль, когнитивная гибкость, планирование и произвольное внимание.
А у ребёнка эти системы ещё только развиваются.
При этом школьная среда предъявляет к ним высокие требования.
Параллельно работает система стресса.
Новый учитель, класс, оценки, необходимость отвечать перед всеми, успевать в заданном темпе, не ошибаться, соблюдать множество правил - всё это мозгу ещё предстоит сделать привычным и предсказуемым.
Исследования перехода к школьному обучению показывают, что это отражается даже на физиологическом уровне.
У детей при переходе от дошкольной жизни к обучению наблюдали изменения уровня кортизола.
Причём у части детей адаптация этой системы занимала не несколько дней, а значительно больше времени.
То есть ребёнок может уже привыкнуть к учителю и перестать волноваться утром, но процесс физиологической адаптации при этом ещё продолжается.
Добавим сюда кружки, секции, музыкальную школу.
Мы не всегда воспринимаем их как нагрузку, особенно если ребёнку там нравится.
Но для нервной системы это тоже задачи. Даже любимый кружок требует ресурса.
И если раньше ребёнок спокойно совмещал садик и несколько занятий, это ещё не значит, что такое же расписание первоклассник перенесёт так же легко.
А тем временем новизна заканчивается, а ежедневная нагрузка остаётся.
Значительная часть ресурсов уходит на то, чтобы контролировать себя, удерживать внимание, справляться с новым темпом и эмоциональным напряжением.
И к концу сентября мы можем увидеть совсем другую картину: ребёнок дольше собирается по утрам, чаще раздражается, плачет из-за мелочей, сопротивляется домашним заданиям, становится рассеяннее, чаще что-то забывает.
Но «выдерживает» и «ему хватает ресурса» - не одно и то же.
Ребёнок может ходить в школу, выполнять задания, посещать кружки и вполне справляться со всем этим внешне.
Но сил на это может уходить гораздо больше, чем кажется взрослым.
Более того, стресс и сильное эмоциональное напряжение могут временно снижать эффективность работы префронтальной коры и тех самых исполнительных функций, которые нужны для учёбы: удержания информации, торможения импульсивной реакции, переключения и планирования.
Получается круг: чем больше ребёнок перегружен, тем сложнее ему удерживать внимание, контролировать себя и справляться с обычными школьными задачами.
Поэтому сейчас полезнее посмотреть не только на оценки и сделанные уроки.
Как ребёнок просыпается? Каким возвращается из школы? Остались ли силы на игру, прогулку, разговор? Стал ли чаще раздражаться? Не появилось ли больше забывчивости и рассеянности? Сколько ещё занятий ждёт его после школы?
Иногда полезнее спросить:
«Ему сейчас вообще хватает сил на всё это?»
А о том, как помочь ребёнку пройти период адаптации и поддержать его мотивацию, поговорим в следующем посте
21.09.2026 в 17:27
«Мы поняли, как вести себя в моменты бунта и истерик»
Результат работы с детским психологом может быть заметен не только в поведении ребёнка. Меняется и то, как родители реагируют на сложные ситуации.
Получили отзыв о работе детского психолога центра «Эмбер» Владимира Иващенко:
«За 6 занятий с дочерью и одну родительскую встречу эффект прекрасный!
Дочь стала реагировать спокойнее во многих моментах,
а мы с мужем поняли, как лучше себя вести в моменты бунта, истерик и в целом, как более твёрдо, но бережно выставлять границу и выдерживать эмоции дочери, когда граница стоит».
Особенно ценно, что этот отзыв оставила мама, которая сама работает психологом:
«Владимир помог мне именно практически превратить теорию в реальные позитивные моменты с ребёнком».
Мы часто рассказываем, что работа детского психолога в «Эмбер» не ограничивается встречами с ребёнком. Родительские встречи - важная часть процесса.
На них родители разбирают конкретные ситуации из жизни семьи: что стоит за поведением ребёнка, как реагировать на сильные эмоции, когда поддержать, а когда твёрдо и спокойно сказать «нет».
Потому что изменения во многом зависят и от того, что происходит между занятиями - дома, в обычной жизни.
«Искренне рекомендую Владимира как прекрасного специалиста, очень вовлечённого, ответственного и грамотного».
Спасибо за доверие!
Если вам тоже сложно справляться с истериками, протестами ребёнка, выдерживать его сильные эмоции или выстраивать границы - приходите на консультацию в центр «Эмбер».
Подберём специалиста и подходящий формат работы с учётом вашей ситуации
14.09.2026 в 17:55
Когда родителям пора бить тревогу, а когда достаточно просто спросить?
Это возрастное или уже стоит обратить внимание?
Ребёнок быстро устаёт от занятий, но часами может заниматься тем, что ему интересно.
Неуклюжий, часто всё роняет.
Никак не запомнит то, что вроде бы уже много раз повторяли.
С трудом переключается с одного занятия на другое. Читает, но плохо понимает прочитанное.
Путает или пропускает буквы при письме. Очень медленно пишет и быстро устаёт.
Боится ошибиться и из-за этого отказывается выполнять задание.
Слишком бурно реагирует на обычные ситуации, долго не может успокоиться после неудачи или запрета.
⬆️ Таких ситуаций тысяча, практически ежедневно мамы задаются вопросом: «Это нормально?»
Это особенность возраста? Характера? Ему просто нужно больше времени?
Или есть то, на что действительно стоит обратить внимание?
12 октября в 20:00 приглашаем вас на прямой эфир
«Вопрос нейропсихологу: разбираем развитие, поведение и эмоции ребёнка».
Разберем конкретные ситуации, с которыми вы сталкиваетесь со своими детьми.
Собираем к эфиру ваши вопросы - напишите свой вопрос в комментариях под этим постом.
✍️ Можно описать ситуацию буквально в нескольких предложениях.
Обязательно укажите возраст ребёнка - это важно, потому что одно и то же поведение в разном возрасте может оцениваться по-разному👇
09.09.2026 в 19:18
Как проходит работа с детским психологом. Часть 2
В мы рассказывали, как начинается работа с детским психологом, зачем нужен диагностический этап и почему в процессе психолог встречается не только с ребёнком, но и с родителями.
Сегодня - ещё о двух важных принципах нашей работы.
1. Стараемся сохранять постоянное время встреч
В идеале ребёнок приходит к психологу в один и тот же день и в одно и то же время.
Так формируется определённый ритм встреч, к которому постепенно привыкает психика ребёнка.
Между встречами ребёнок продолжает жить своей обычной жизнью: что-то происходит дома, в школе, в отношениях с другими людьми, появляются новые эмоции и переживания.
А потом наступает знакомый день и время, когда он снова приходит к психологу.
Ребёнок знает: у него есть это место и это время - только для него.
Поэтому даже родительские встречи мы в идеале стараемся не назначать на привычное время ребёнка.
Конечно, бывают разные обстоятельства и не всегда получается соблюдать график идеально, но мы стараемся придерживаться этого принципа.
2. Наши психологи регулярно проходят супервизии.
В «Эмбер» есть внутренний формат супервизий для психологов центра.
На супервизии специалист может разбирать свою работу с более опытным коллегой: смотреть на процесс со стороны, замечать то, что сложно увидеть самостоятельно, обсуждать возникающие в работе вопросы.
Супервизия - это не контроль специалиста и не признак того, что психолог чего-то не знает или не справляется.
👩💻 Это возможность расширить взгляд на случай клиента.
В длительной работе специалист неизбежно находится внутри процесса, а супервизия позволяет посмотреть на него ещё с одной профессиональной позиции, увидеть дополнительные связи, гипотезы и возможные направления работы.
Для нас это одно из важных условий качественной профессиональной работы.
То есть работа с ребёнком - это не только те 50–60 минут, которые он проводит в кабинете психолога.
За этим стоит постоянная профессиональная работа самого специалиста
08.09.2026 в 20:20
Как проходит работа с детским психологом в «Эмбер»
Работа с детским психологом - это не только работа с ребёнком.
Родители тоже остаются включены в процесс.
Сначала проходит консультативно-диагностический блок:
Первая встреча - общая консультация с родителем и ребёнком.
Затем две встречи психолога с ребёнком. Методики адаптированы к возрасту: с маленькими детьми это больше игровые, диагностические и проективные методики. При необходимости родителям также даются опросники.
Четвёртая встреча снова проходит с родителями - психолог обсуждает результаты диагностики и дальнейший план работы.
По результатам этого этапа может быть три пути.
Иногда становится понятно, что работа в большей степени нужна родителю.
Тогда мы рекомендуем обратиться к взрослому психологу.
Иногда основная работа нужна ребёнку. Тогда начинаются регулярные встречи ребёнка с психологом, а примерно раз в месяц проходят родительские встречи.
На них родители могут получить обратную связь от психолога, рассказать, что происходит дома, задать вопросы и обсудить возникающие сложности.
На встречу может прийти один родитель или оба. Если родители разведены или у них разные взгляды на воспитание, встречи при необходимости могут проходить отдельно с мамой и папой.
Например, ребёнок живёт с мамой, а папа отдельно, но отношения с папой и сама ситуация развода всё равно могут сильно влиять на ребёнка.
Психолог помогает взрослым выстраивать взаимодействие с ребёнком и договариваться в вопросах воспитания.
Ещё одна задача таких встреч - контейнирование родителей. Родители часто переполнены тревогой, чувством вины и другими переживаниями. Это не замена личной терапии, но иногда важно нормализовать чувства родителя и помочь ему выдерживать реакции ребёнка.
И третий вариант - работа нужна и ребёнку, и родителю. Тогда ребёнок работает со своим психологом, а родитель - отдельно со взрослым психологом. И это всегда разные специалисты.
Потому что в детской психологии мы работаем не только с отдельным симптомом, а смотрим на семейную систему в целом
03.09.2026 в 07:54
Записаться в центр можно любым удобным для вас способом:
— по телефону +7 969 799 75 87 ; +7 964 342 47 02
— через соцсети https://vk.ru/emberint
— через MAX +7964 342 47 02
— по электронной почте info@ember.pro
— через сайт https://emberint.ru/
27.08.2026 в 20:10
5 стилей воспитания: как каждый из них влияет на ребёнка
Стиль воспитания - это то, как родители обычно общаются с ребёнком: что разрешают и запрещают, как реагируют на ошибки и непослушание, сколько контролируют, как поддерживают и устанавливают правила.
То, как взрослые изо дня в день реагируют на ошибки, слёзы, неудачи и детское «не хочу», постепенно отражается и на поведении ребёнка.
Рассмотрим пять основных стилей на обычных жизненных ситуациях.
1. Авторитарный стиль («диктатор»)
Много требований и контроля: взрослый решает, ребёнок должен выполнять.
Разбил кружку?
— Сколько раз тебе говорить быть аккуратнее?! Вечно ты всё ломаешь!
Ребёнок довольно быстро понимает, какие его проявления взрослому не нравятся.
И тогда он может не рассказывать о плохих оценках, прятать ошибки, сдерживать слёзы, бояться признаться, что что-то не получилось.
Или показывать родителям только «хорошую версию себя»: пятёрку покажу, тройку - лучше промолчу.
Или протест против контроля, особенно по мере взросления.
2. Демократичный, или авторитетный стиль
Здесь тоже есть требования и правила.
Но ребёнок может ошибаться, расстраиваться, спорить и при этом не терять контакт со взрослым.
Ребёнок разбил кружку:
— Ты не порезался? Давай соберём крупные осколки вместе, мелкие я уберу сама. В следующий раз не ставь кружку на край.
Так ребёнок получает опыт: ошибку можно исправить, трудность - не обязательно повод всё бросать, а взрослому можно рассказать не только об успехах.
Постепенно формируются самостоятельность, ответственность и способность обращаться за помощью, когда она действительно нужна.
3. Либеральный, или попустительский стиль
Свободы много, требований мало.
— Не хочешь больше ходить на плавание? Не ходи.
Взрослому трудно требовать, отказывать и выдерживать детское недовольство.
В итоге ребёнку может быть сложнее в ситуациях, где нельзя просто отказаться, потому что стало скучно, трудно или не хочется.
4. Хаотичный, или противоречивый стиль
Сегодня ребёнку разрешили не убирать комнату. Завтра за беспорядок сильно отругали. Послезавтра никто вообще не обратил внимания.
Противоречия могут возникать и между взрослыми: мама разрешает, папа запрещает, бабушка отменяет папин запрет.
Ребёнку трудно предсказать реакцию взрослого.
Поэтому он может постоянно проверять: «А сегодня можно?», скрывать какие-то вещи, заранее тревожиться из-за реакции родителей или подстраиваться под того взрослого, который сейчас рядом.
5. Гиперопекающий стиль
Ребёнок учится кататься на велосипеде:
— Осторожно! Не разгоняйся! Упадёшь.
Забыл дома тетрадь - родитель уже везет ее в школу.
Но если взрослый постоянно предупреждает трудности или решает их вместо ребёнка, у того остаётся меньше собственного опыта:
упал — поднялся, забыл — столкнулся с последствиями, не получилось — попробовал ещё раз.
Ребёнок может чаще сомневаться в себе, бояться нового, быстро отказываться от сложного или постоянно искать подтверждения у взрослого:
«А у меня получится?»
«А ты со мной?»
«А это не опасно?»
«Помоги».
🕰️ При этом ни один родитель не ведёт себя одинаково 24 часа в сутки.
Можно спокойно отнестись к разбитой кружке, вечером сорваться из-за беспорядка, а утром собрать за ребёнка рюкзак, потому что так быстрее.
Стиль воспитания - это не отдельная фраза или один неудачный вечер, а то, какой способ взаимодействия повторяется чаще всего.
Поэтому задача не в том, чтобы узнать себя в одном из описаний и решить: «я авторитарный родитель».
Гораздо полезнее посмотреть, что происходит в семье регулярно: может ли ребёнок рассказать об ошибке, знает ли, чего ожидать от взрослого, получает ли возможность справляться самому и остаются ли правила правилами, даже когда он ими недоволен.
А что, если вы понимаете, как хотели бы реагировать, но в реальной ситуации всё происходит иначе?
Снова срываетесь на крик, хотя обещали себе разговаривать спокойнее. Делаете за ребёнка то, что он вполне может сделать сам. Уступаете, потому что не выдерживаете его слёз, - а потом злитесь уже на себя.
Или вы с супругом по-разному смотрите на воспитание: один требует строже, другой постоянно смягчает правила, и договориться между собой не получается.
С такими вопросами можно обратиться к психологу. На консультации можно разобраться, почему привычная реакция включается автоматически, что именно мешает действовать по-другому и как выстроить правила, которые получится соблюдать всей семье.
В центре «Эмбер» работают детские и семейные психологи. Записаться на консультацию можно через администратора
26.08.2026 в 13:46
Что говорить ребёнку, чтобы не усиливать конфликт
Когда ребёнок спорит, кричит или в десятый раз пытается добиться своего, родитель тоже злится.
И тогда легко сказать то, что только добавит напряжения.
Собрали фразы, которые часто вырываются в момент конфликта, и варианты, чем их можно заменить - листайте карусель 👉
При этом задача таких фраз - не сделать так, чтобы ребёнок мгновенно перестал злиться или согласился с вами.
Он всё равно может плакать, спорить и быть недовольным.
Мы просто не добавляем к его эмоциям ещё и собственный крик, угрозы или обесценивание - и при этом не отказываемся от установленной границы.
Иногда спокойное «Я понимаю, что ты злишься. Но нет остаётся нет» работает для отношений гораздо лучше, чем десять минут объяснений, почему ребёнок должен немедленно перестать злиться.
А в какой ситуации вам сложнее всего сохранять спокойствие: когда ребёнок спорит, игнорирует просьбу, устраивает истерику или снова нарушает договорённость?
24.08.2026 в 17:23
Почему одни родители могут спокойно поставить границу, а другим каждый раз приходится вступать в борьбу?
Почему одному родителю проще сказать: «Время закончилось» и выдержать недовольство ребёнка, а другой то запрещает, то уступает, то снова ужесточает правила?
С гаджетами это особенно заметно. Но дело не только в телефоне или планшете.
Гаджет лишь ярко показывает те трудности, которые уже есть: ребёнку может быть сложно остановиться, переключиться, принять «нет» и справиться с сильными эмоциями.
А родителю в этот момент бывает непросто выдержать крик, слёзы или агрессию и при этом не отказаться от установленного правила.
Особенно если сегодня «ещё пять минут» можно, завтра нельзя, а послезавтра после долгих уговоров снова можно.
Так ребёнку сложнее понять, где на самом деле проходит граница и можно ли её изменить протестом.
И здесь важен не только ребёнок, но и то, как в семье принято устанавливать правила, выдерживать недовольство и реагировать на поведение ребёнка.
Поэтому дальше поговорим о стилях родительского воспитания: чем они отличаются и как могут отражаться на поведении детей.
🎬 А пока в оставили для вас документальный фильм о детях, гаджетах и о том, как цифровая среда влияет на их повседневную жизнь
https://vk.ru/im/channels/-234927358
19.08.2026 в 18:52
Поход в магазин может закончиться истерикой.
Из гостей приходится уходить раньше.
Любое «нет» вызывает крик или агрессию.
Ребёнка невозможно оторвать от гаджета.
А привычные просьбы приходится повторять снова и снова.
«Мы уже просто никуда с ним не ходим»
Иногда семья постепенно подстраивает под эти сложности всю жизнь.
Проще не идти, не брать ребёнка с собой, уступить, дать телефон - лишь бы избежать очередного конфликта.
Но с таким поведением можно работать.
Одно из направлений, которое помогает в подобных ситуациях, - АВА-терапия, или прикладной анализ поведения.
АВА-терапевт не просто пытается остановить истерику или добиться послушания. Специалист разбирается, почему возникает определённое поведение, что его запускает и какого навыка ребёнку не хватает, а затем последовательно помогает этот навык сформировать.
Например, ребёнок может учиться спокойно принимать отказ, ждать, переключаться с одного занятия на другое, выполнять инструкции, просить о помощи, сообщать о своих потребностях, осваивать бытовые навыки и становиться самостоятельнее.
То есть цель АВА - не сделать ребёнка «удобным», а помочь ему справляться с теми ситуациями, которые сейчас регулярно становятся проблемой для него и всей семьи.
В центре «Эмбер» вы можете записаться на занятия с АВА-терапевтом.
Не уверены, что вашему ребёнку нужна именно АВА-терапия?
Не нужно определять это самостоятельно. Расскажите нам, что вас беспокоит, - сориентируем, какой специалист нужен.
Если сначала необходимо разобраться в причинах трудностей, пригласим на диагностику.
📍 Новочеркасский пр., 58
☎️ +7 (964) 342-47-02
📍 Ново-Александровская ул., 14
☎️ +7 (969) 799-75-87
Для записи позвоните администратору удобного филиала или напишите нам в сообщения сообщества
18.08.2026 в 17:30
«Он даже не отзывался на своё имя»
Когда мама впервые привела сына в «Эмбер», ему было 2 года.
Он плохо понимал обращённую речь, не использовал жесты, практически не вступал в контакт и не отзывался на имя. Были сложности с питанием.
Работу начали с АВА-терапии.
В мы рассказывали, что АВА - это работа с конкретными навыками и поведением, которые мешают ребёнку в повседневной жизни.
В этом случае начали именно с того, с чем семья пришла в центр.
И вот что мама написала спустя год занятий:
«За год нам поправили всё-всё, с чем мы обратились».
Ребёнок стал отзываться на имя, лучше понимать обращённую речь, появились жесты и контакт, удалось справиться с проблемами с питанием.
Сейчас мальчику четыре года, и мама продолжает отмечать хорошую динамику.
А "вишенка на торте": результат заметили даже неврологи в поликлинике - стали спрашивать у мамы, куда ребёнок ходит на занятия, чтобы рекомендовать центр другим родителям
17.08.2026 в 18:28
Вы забираете планшет. В ответ - крик, слёзы, ребёнок замахивается или начинает вас бить.
Что делать в этот момент?
Вернуть планшет, чтобы успокоился? Игнорировать? Объяснять, почему нельзя столько играть?
Попросили АВА-терапевта «Эмбера» Марию Константиновну Мервис дать родителям конкретный алгоритм действий.
1. Не пытайтесь договориться в разгар истерики.
Когда ребёнок уже кричит, плачет и злится, длинные объяснения обычно бесполезны.
Не нужно десять раз повторять: «Мы же договаривались», объяснять вред гаджетов или убеждать его успокоиться.
Говорите коротко и спокойно:
«Я вижу, что ты злишься. Время с планшетом закончилось».
И не вступайте в долгие переговоры.
2. Если ребёнок замахивается или бьёт - остановите это.
Злиться можно. Бить другого человека - нельзя.
Увеличьте дистанцию, уберите предметы, которыми ребёнок может причинить вред себе или окружающим.
Если нужно, спокойно пресеките попытку удара и коротко скажите:
«Я не дам себя бить».
Не кричите в ответ, не угрожайте и тем более не бейте ребёнка «в ответ».
3. Не возвращайте планшет только ради того, чтобы прекратить крик.
Если правило было понятным и планшет забрали потому, что оговорённое время закончилось, не меняйте решение из-за истерики.
4. Когда ребёнок успокоился, не устраивайте «разбор полётов».
Не нужно возвращаться к ситуации с длинной лекцией: «Ты понимаешь, как ужасно себя вёл?»
Коротко обозначьте правило и идите дальше.
А вот обсуждать и тренировать, как можно поступить в следующий раз, лучше именно тогда, когда ребёнок спокоен.
5. А следующую истерику попробуйте предупредить заранее.
Если вы знаете, что выключение гаджета каждый раз заканчивается скандалом, не ждите самого момента Х.
Заранее договоритесь, сколько ребёнок играет. Поставьте таймер. За 5–10 минут предупредите, что время заканчивается.
И главное, обозначьте, что будет после планшета:
«Ещё 10 минут играешь, потом выключаем и идём ужинать».
Для многих детей перейти от понятного и приятного занятия к неизвестному «всё, хватит» значительно сложнее, чем к следующему понятному действию.
А псли такие истерики происходят регулярно, полезно несколько дней просто понаблюдать и записать три вещи:
Что было ДО → что сделал ребёнок → что произошло ПОСЛЕ.
Например:
«Попросила выключить планшет → кричал и бил меня → дала ещё 10 минут».
Или:
«Пора уходить с площадки → лёг на землю и кричал → остались гулять ещё полчаса».
Иногда уже несколько таких записей помогают родителю увидеть закономерность, которую сложно заметить, когда находишься внутри очередной истерики.
А если чувствуете, что не справитесь сами - лучше проконсультироваться у специалиста
15.08.2026 в 15:53
Каждый раз, когда ребёнку нужно прекратить игру и собираться домой, начинается истерика?
⠀
В магазине он падает на пол, если вы не покупаете то, что он хочет. На просьбу убрать игрушки - крик. На любое «нет» - бурная реакция.
⠀
Кто-то из старшего поколения наверняка скажет: «Воспитывать надо. Один раз бы получил - и сразу понял, как себя вести».
⠀
А если не понял? Ни после первого раза, ни после пятого, ни после сто пятого?
⠀
Продолжать наказывать сильнее и мотать себе нервы - или всё-таки попробовать разобраться, почему ребёнок раз за разом ведёт себя именно так?
⠀
Именно с такими ситуациями помогает разбираться АВА-терапия.
⠀
АВА - это прикладной анализ поведения. Специалист наблюдает за поведением ребёнка и ищет закономерность: что происходит до него, какую функцию оно выполняет и что происходит после.
⠀
Причём речь далеко не всегда про истерики.
⠀
Например, в любом незнакомом месте ребёнок сразу начинает многократно открывать и закрывать шкафы и ящики. Можно сто раз сказать «нельзя» и постоянно ходить за ним следом. А можно выяснить, что именно ребёнок получает от этого действия, и уже исходя из причины выстраивать работу.
⠀
Или семья всегда выходит из дома со своей едой, потому что ребёнок ест только несколько определённых продуктов.
Здесь задача тоже не в том, чтобы однажды поставить тарелку и сказать: «Пока не съешь - из-за стола не выйдешь».
⠀
Сначала специалист разбирается, почему сформировалась такая избирательность и что поддерживает её сейчас, а затем постепенно работает с конкретным навыком.
⠀
Или та самая истерика при уходе с площадки. Специалист смотрит не только на крик, а на всю цепочку: что было до → что сделал ребёнок → что произошло после.
⠀
Если после истерики ему каждый раз разрешают ещё десять минут играть, это одна ситуация. Если сама необходимость резко переключиться вызывает огромные сложности - уже другая.
⠀
Нужный навык разбивается на небольшие шаги, ребёнка последовательно ему обучают, отслеживают результат и меняют стратегию, если она не работает.
⠀
Цель здесь не в том, чтобы ребёнок перестал мешать взрослым и стал «удобным».
⠀
Цель - понять, почему ему трудно в конкретной ситуации и чему его можно научить, чтобы справляться с ней иначе.
⠀
И АВА-терапия - это не "дрессировка". Это анализ причин поведения и системное обучение новым навыкам
14.08.2026 в 13:40
Пока одни родители наслаждаются летом, поездками и семейными выходными, для других любой выход из дома - целое испытание.
Поход в торговый центр заканчивается истерикой.
В кафе ребёнок не может спокойно сидеть за столом.
В гостях приходится всё время быть начеку.
На детской площадке возникают конфликты.
Поездку или перелёт страшно даже планировать, потому что непонятно, как ребёнок отреагирует на новое место, ожидание, шум или изменение привычного порядка.
Иногда родители постепенно начинают просто избегать таких ситуаций.
Проще не идти в кафе и не ездить в гости.
Но "проблемное поведение" - это не просто «ребёнок плохо себя ведёт».
За ним может стоять конкретная причина: ребёнку сложно сообщить о своих желаниях, попросить о помощи, дождаться своей очереди, принять отказ, выполнить инструкцию или справиться с изменением привычного сценария.
И именно с такими ситуациями работает АВА-терапевт.
На занятиях ребёнок постепенно учится:
— просить о помощи и сообщать о своих потребностях;
— понимать и выполнять инструкции;
— ждать и принимать отказ;
— спокойнее реагировать на изменения;
— взаимодействовать с другими людьми;
— осваивать бытовые навыки;
— становиться более самостоятельным.
При этом задача АВА-терапии - не сделать ребёнка «удобным». Специалист разбирается, почему возникает определённое поведение и какого навыка ребёнку не хватает, а затем помогает этот навык сформировать.
Чтобы постепенно то, что сегодня кажется семье практически невозможным - поход в магазин, гости, кафе, поездка или обычная бытовая ситуация - становилось доступнее и спокойнее и для ребёнка, и для родителей
11.08.2026 в 17:59
Школа до 14:00, английский в 16:00, тренировка в 18:00. Завтра музыкалка, послезавтра снова спорт. А между всем этим - домашнее задание.
На бумаге всё помещается. Значит ли это, что ребёнок справится?
Не всегда.
При составлении расписания важно учитывать не только количество занятий, но и то, сколько ресурса требует каждое из них.
Как понять, что расписание не перегружено?
1. Сначала внесите то, что нельзя двигать.
Школа, дорога, сон, еда, домашнее задание. И только потом смотрите, сколько места осталось для секций.
Если кружок помещается только при условии, что ребёнок ужинает в машине и делает уроки перед сном, - свободного окна нет.
2. Считайте дорогу.
Секция с 17:00 до 18:00 может занимать все три часа: собраться → доехать → переодеться → занятие → вернуться домой.
3. Учитывайте переключения.
Школа → продлёнка → логопед → уроки - каждое переключение требует остановить одну деятельность и включиться в другую. Иногда именно это истощает ребёнка сильнее количества занятий.
4. Оставляйте «пустые окна».
Время, когда от ребёнка вообще ничего не требуется: можно полежать, поиграть, поскучать или просто ничего не делать.
5. Смотрите на состояние ПОСЛЕ занятий.
Ребёнок может прекрасно держаться в школе и на секции, а дома плакать из-за мелочей, конфликтовать, зависать в телефоне и отказываться от простых дел.
Попробуйте 1-2 недели отмечать: сон → нагрузка → состояние вечером.
Так легче увидеть, после каких дней появляются сильная усталость, истерики, перевозбуждение или сложности с засыпанием.
Универсальной нормы «два кружка - хорошо, четыре - много» нет.
Одному ребёнку после школы подходит тренировка, другому нужны несколько часов тишины.
Хорошее расписание - то, после которого остаются силы не только выполнить все пункты, но и жить: играть, общаться, интересоваться чем-то и восстанавливаться.
А если ребёнок регулярно «не вывозит» обычную для его возраста нагрузку, быстро истощается или сильно перевозбуждается - важно разобраться в причинах. В этом может помочь нейропсихологическая диагностика
10.08.2026 в 18:01
Это возраст, характер, усталость или действительно есть трудности, с которыми стоит работать?
«Он просто невнимательный» или пора к нейропсихологу?
Ребёнок не может спокойно высидеть занятие, постоянно отвлекается, быстро устаёт.
В школе сложно читать, писать или считать. Буквы «зеркалит», домашнее задание растягивается на весь вечер, а материал, который вчера вроде бы понял, сегодня приходится объяснять заново.
По отдельности такие трудности могут встречаться у многих детей.
Но если они повторяются регулярно и начинают мешать учёбе, общению и повседневной жизни - стоит разобраться в причинах.
Обратиться к детскому нейропсихологу имеет смысл, если вы замечаете:
— гиперактивность, импульсивность, выраженную неусидчивость;
— сложности с концентрацией и удержанием внимания;
— быструю утомляемость;
— трудности с чтением, письмом или счётом;
— задержку речевого развития;
— сложности с освоением школьной программы;
— неравномерность развития: например, в одном ребёнок заметно опережает сверстников, а другое даётся значительно сложнее.
Нейропсихологическая диагностика помогает понять, какие функции сформированы в соответствии с возрастом, где возникают трудности и что именно может быть их причиной.
Стоимость диагностики:
до 4,5 лет - 60 минут, от 4 300 ₽;
с 4,5 лет - 90 минут, от 5 800 ₽.
Можно пройти диагностику очно в Санкт-Петербурге по адресам:
📍 Новочеркасский пр., 58
📍 Ново-Александровская ул., 14
🌐 Также работаем онлайн.
Если вы давно замечаете трудности, но не понимаете, нужно ли уже обращаться к специалисту, можно начать с диагностики - чтобы не гадать, а понять, какая помощь действительно нужна ребёнку и нужна ли она сейчас
04.08.2026 в 16:44
В августе центр продолжает работать по летнему графику в связи с сезоном отпусков.
Пожалуйста, учитывайте его при планировании визитов и записи.
Также напоминаем, что онлайн-запись доступна 24/7 на нашем сайте.
📌 Уже открыта бронь мест на сентябрь.
Сейчас можно успеть выбрать наиболее удобные дни и часы для регулярных занятий.
Если у вас возникнут вопросы, администраторы центра помогут уточнить расписание и подобрать подходящее время.
Санкт-Петербург
📍 Новочеркасский пр., 58
📞 +7 (964) 342-47-02
📍 Ново-Александровская ул., 14
📞 +7 (969) 799-75-87
Яркие выходные для всей семьи: куда сходить в Петербурге 10 и 11 октября — от сада до огромной арены
Хотите перезагрузиться за выходные: сохраните эти пять мест Ленобласти
Пять мест Петербурга для осенней медитации: Елагин остров, Ботанический сад, Дацан, Таврический сад и берег Финского залива
Дэниэль Вегас — о конфликте с Идой Галич на «Большом куше», ограблении в Италии и новых ролях
Лайфхак от петербуржцев: как попасть в Эрмитаж, Русский музей и еще 3 музея без очередей
Куда пойти за золотой осенью в Петербурге: 15 красивых парков и садов
Прогноз погоды
7°..9°
Лучшее за неделю
