Литературно-краеведческий музей Юрия Инге - выставки

"Звучит рожок, металлический рожок. И только когда вступила стая, стало ясно, что это волки", – рассказывает Сергей Георгиевич Инге-Вечтомов. В 1989 году, будучи в семейном походе на байдарках, он присмотрел домик с белыми наличниками. За 50 рублей домик купил, разваливающийся, построенный после войны женскими руками, что на Новгородчине было тогда нормой – все мужики на войне полегли. Рядом с этим домиком построил сам, руководствуясь книгой "Как построить сельский дом" и с помощью одноклассника, новый добротный дом. Все выходные, праздники и каникулы научного работника, преподавателя университета проводит там. Пишет там учебники и статьи – без электричества, таская за собой генератор для ноутбука, зато с красотой перед глазами и относительным покоем без телефона и помех. Сегодня, в 81-ю годовщину начала войны, профессор ответил на несколько вопросов , сотрудника . А.Т. Сергей Георгиевич, скажите, пожалуйста, читатели библиотеки им. Ю.Инге хотят знать, как сложилось Ваше отношение к профессии – сразу или постепенно и когда определилось. С.И.-В. Моё отношение к профессии сложилось после практики первого курса. Перед нами, студентами-первокурсниками, выступил Михаил Ефимович Лобашев и рассказал, что такое генетика. А я колебался – куда мне идти. Зоология, герпетология, эмбриология, что-то ещё... а тут я услышал, что есть, оказывается, наука, которая объединяет всё. и я пропал. А надо сказать, что Лобашев – это прообраз Сани Григорьева из "Двух капитанов" Каверина, который тоже жил в нашем доме на канале Грибоедова, 9. Мы пришли в университет одновременно – в 1957 году. Только он вернулся, будучи выгнан из университета после сессии ВАСХНИЛ 1948 года, а я поступил на кафедру генетики со второго курса. А.Т. Что, интересно, сложнее – самому, будучи студентом, учиться, или научить студентов? С.И.-В. Сейчас многое изменилось, к сожалению. Возникла очередная дискуссия, не убрать ли бакалавриат и магистратуру, но это к вопросу "как?". А нужно ставить вопрос "что?" Нужно строить учебу и преподавание на основе структуры научного метода. Томас Кун. Заведуя кафедрой генетики на протяжении 43-х лет, с 1972 по 2015-й, я ушел, чтобы посмотреть, что из этого выйдет. Мне, как экспериментатору, интересно, что дальше. Я все силы приложил к тому, чтобы была единая система генетического образования, основанная именно на основе структуры научного метода. Это диктует тот факт, что ещё Кун ввёл понятие парадигмы. Он не дал определения парадигмы на протяжении всей книги. Лучше всего об этом говорит Никита Хромов-Борисов, с которым мы долго работали. В шутку или всерьез, но он дал определение науки. Наука – это круговая порука гипотез. Замените слово наука на слово парадигма. И вы получите наилучшее определение парадигмы. Круговая порука гипотез И чему ещё дальше нужно учить студентов. Понятно, что преподавание - это занятие парадигмальное. В принятой системе круговой поруки гипотез. Но при этом следует учесть исключения из парадигмы, которую Кун предлагал называть аномалиями, поскольку он Пушкина не читал "И гений, парадоксов друг"... Так вот лучше всего вместо аномалии подходит слово "парадокс" как антоним к слову парадигма. Нужно вести парадигмальное преподавание, привлекая внимание студентов к парадоксу. И это упирается в необходимость соблюдения морально-этических норм. Привлекая внимание к парадоксам, ты учишь студентов сомневаться. Плохо образованный и плохо воспитанный студент на основании этого может прийти к выводу, что профессор "сам дурак" и сам ничего не понимает в предмете, что неверно. Обратная сторона - когда студент всё хорошо усваивает и начинает обгонять своего профессора. И некоторые преподаватели при этом ревниво относятся к своим студентам и начинают студента гнобить. Что нехорошо. Так что преподавание процесс очень сложный. Неважно, как, очно или дистанционно, в два этапа или специалитет, а важно – что? Вот на этот вопрос мы пытались и пытаемся до сих пор отвечать у себя на кафедре (генетики). А. Т. Учить, таким образом, сложнее? С.И.-В. О да! А.Т. У Вас перед глазами были такие примеры как Ваши мать и отец, писатели. Было ли желание пойти по их стопам? С.И-В. Желания пойти по их стопам не было никогда. Но некая отрыжка русской литературы всё время из меня выходит. "Мгновенья жизни быстротечной танцует вечный свой балет. И вслед за юностью беспечной... спешат сомненья зрелых лет..." ну и так далее. А.Т. Следующий вопрос связан с сегодняшним днем - 22 июня 1941 года 81 год назад началась война. С.И.-В. У матери всё записано в дневниках. В этом возрасте, - когда началась война, мне было три года, - помнят картинки. Особых моральных аспектов общения с матерью я не выявлю. Была обычная забота матери о ребенке, голодном, в блокадном городе. Были ещё ее мать, моя бабушка, и ее младшая сестра Лиля. Я метался между матерью и бабушкой, Любовью Васильевной Бекенской. Тут в моей крови примешана и польская кровь Бекенские были сосланы в Сибирь за участие в восстании Костюшко. Рискну сказать, что я благодарен матери, что она не отправила меня на Большую землю, а оставила в блокадном Ленинграде. Таким образом я приобщился к истории страны настолько, что остался отпечаток на всю жизнь. Над этим можно смеяться, но при всём ужасе, при всём трагизме того времени, тех заснеженных улиц и трупов, которые люди возили на саночках, у мен осталось ощущение, как прекрасен город. Так это впечаталось в память, и до сих пор я вне себя от этого города. А.Т. В библиотеке и музее Инге часто беседуют с молодежью, приводя в пример Юрия Инге и Елену Вечтомову. Что можно пожелать читателям и посетителям библиотеки? С.И.-В. Это вопрос немного из советского прошлого. Прежде всего - быть честными и искренними с самими собой. И в соответствии с этим жить. Записала М.Инге-Вечтомова